XX同志个人事迹

　　黄晓峰同志，陨阳中学英语教师，自一九九七年参加工作以来，一直埋头苦干、脚踏实地、勤勤恳恳。在教育教学工作岗位上，忠诚党的教育事业，热爱教师职业，遵守教师职业道德，在业务上严格要求自己，在工作中积极配合他人，获得了领导和同事的一致好评。

　　一九九七年，黄晓峰同志安广师范毕业后，参加教育工作，为了能飞快提高自己的业务水平和教学能力，把自己所有的精力都放在工作中，他虚心向老教师学习，认真钻研业务，使自己很快成为学校的中坚力量。一九九九年，他开始担任班主任工作，在这个工作岗位上，在学校的领导和同事的配合下，深入学习和钻研教育理论，努力掌握教育方法，在实际工作中，针对学生的心理和不同年龄段的生理特征实施有特色的教育方法，使学生成绩一直保持着良好上升的势头。

　　自参加工作以来，在实际工作中，黄晓峰同志能潜心研究教育理论，探索教学规律，勇于开拓教改新路，致力于“主体教育六步循环法”的教改实验。他所教班级学生的学习成绩一直名列前茅。二00四年，被评为扶余县优秀教师。

　　黄晓峰同志在教学中对待学生亲切、随和，每堂课，学生都被他的连珠妙语所吸引，以至于“下课的钟声”被学生称为“无情的钟声”。每一次，都是带着学生的留恋，走出教室。

　　黄晓峰同志治学严谨，对学生严格、认真、负责。在班主任工作中，能尊重学生，善于发现学生的优点和创造力，特别是对差生的转化工作，做得非常出色。她这样认为：“言教、身教、最重要的是情教。你对学生动了真感情，你所得到的收获是无尽的。”事实上，他对学生真的是倾注了全部的感情。

　　每天早上，都能早早的来到学校，深入班级，一边检查日常工作，一边辅导学生学习。特别是冬天，当人们还在梦乡的时候，她已经来到班级，生起炉子，等学生来到学校，窗子上的白霜早已化成了滴水，而她为了学生安静、有秩序的学习，她常常把早饭推到中午，在做班主任工作的几年时间里，她得了严重的胃病。但为了不影响工作，从来未与别人说过一次，没向别人道过一声苦。

　　当然她知道，作为一名合格的初中教师，只是做到这些还不够的，为了能迅速提高自己的理论水平，以适应不断发展的素质教育形势的需要，她加强了自己的理论学习。经过深入学习，她深刻认识到：素质教育实施不是简单的教育名称的变化，而是教学过程的重大改革，是向过去旧的教学模式的挑战。过去旧的课堂教学形式满堂灌、耗时多、任务重、效益低，给学生心理带来巨大压力，无法培养学生的创造性和实践能力。实施素质教育，就应该营造出一种“主动学、低消耗、轻负担、高质量”课堂教学氛围，课堂上要构建起新的教学模式，要以学生主动学习、积极参与为主，要把只重结果而忽视学习过程的庖代学习法转为学生实现知识肉体化，注重揭示思维活动在学习中的作用，把只重理论灌输的教学片面性转化为重科学方法的探索和实践活动提高能力的过程。建立这种教学模式才能真正把“减负”体现在课堂教学中，才能把素质教育贯彻到实践中。

　　于是，在教学工作中，她把建立与学生的平等关系，培养学生的学习兴趣做为突破口，让学生放下课本，走进实践，大胆探索适合自己的学习方法，以提高学习效率。形成了在教学工作中，教师的以导学为主，学生以自学为主，练习以创新为主，测验以能力为主的教学方法，得到了领导的肯定和认同。

　　由于中等学校招生考试制度的改革，给初中教育带来了很大的冲击，第四次全国教育工作会议提出的全面实施素质教育的目标，使部分教师和学生的思想发生混乱，她在工作和学习中，认真领会了全面实施素质教育的深刻含义，迅速校正了自己的教学方向，并带动了一[你阅读的文章来自：我的范文网www.myfanwen.com]大批年轻教师，她常常说，一定要把握好实施素质教育过程中的几个重要关系：一要处理好素质教育与全面发展方针的关系。全面发展的教育方针是党和国家为指导各类学校教育发展的指导方针，所以无论是教育改革怎样搞，都首先应以贯彻教育方针为前提。素质教育是一种教育思想，同时又表现为一种实践模式，它强调教育的全面性、全体性、基础性等，克服由于应试教育而出现的种种弊端。素质教育的实施正是贯彻教育方针、落实教育方针的具体而有效的途径和保证。所以两者之间关系紧密，不可分割。二要把握好素质教育与考试的关系。有人认为“应试教育”的核心就在于考试，转变“应试教育”，的影响。其实这是个误解，不采取考试就无法摆脱反馈的教育手段和方法，本身与把考作为指导思想的“应试教育”，应该分着看。素质教育同样也需要考查与反馈，但素质教育不赞成把考试分数作为惟一衡量学生成绩和教师业绩的标准，它要通过改革完善考试制度的内容与方法，使教学有一个正确的评估体系。因此正确态度，不能把素质教育与考试对立起来，而是处理好考试与素质教育的关系来促进教育教学和发展。三要理解素质教育与因材施教的关系素质教育强调面向全体学生，有人担心会影响学生之间个性差异的发展。其实不然，素质教育的“面向全体”，正是面向各个差异的不同个体，从实际出发促进个性发展。是“共同发展”与“特殊发展”的统一。所以素质教育要求因材施教，把对群体培养的目标与个体发展的目标有机统一起来。四要区分好素质教育与教学质量的关系。实施素质教育目的在于克服“应试教育”的偏向，全面提高教学质量。应试教育下的质量，主要看考试分数和升学数量，面向少数成绩好的学生，挫伤多数学生的积极性和主动性。素质教育的质量立足点在于如何满足社会未来发展的需要，培养学生要全面发展、各有特长。这种质量观是从社会长远发展、学生长远发展出发，使学生的主动性、积极性、实践能力、创新精神上都得到发展。成功的素质教育必然会培养出思想品德健康、分析思路宽广、知识基础扎实、动手能力很高的高质量的学生，这也是实施素质教育的根本目的。五要领会好素质教育与课外活动的关系。把素质教育简单地理解为开几堂选修课，组织几次课外活动是不全面的。实施素质教育无疑需要开设这些课，但这不是全部内容，要从学生身心健康和发展不同特点出发，因地因校实际情况制宜，着眼于教学全过程及各环节，运用多种方法和手段，面向全体学生，把德、智、体、美、劳五育并举，促进学生生动活泼地全面发展。当然，他们可以在学校里把开设活动课、课外活动作为突破口，多形式多层次地实施素质教育，使素质教育更加丰富多彩。

　　为此，学校还针对她的观点在全体教师中进行了讨论和研究，通过这次活动，使学校的全面实施素质教育工作得以全面展开。

　　在过去的工作中她取得了辉煌的成绩，也得到了领导的肯定和同事的支持，但她自己对自己的工作总是严格要求，总是认为自己的工作还有待于进一步加强，她表示在今后的工作中一定要更加努力工作，为党的教育事业贡献自己的全部力量。